高度青睐东说念主工智能对西席的久了影响，积极推动东说念主工智能和西席的深度交融，是建造西席强国的热切标的和关节旅途。在东说念主工智能、大数据、凭空试验等时期久了改变学问传播方式的大配景下，有用拔擢教师数智教悔，打造一支面向将来西席发展的数智化教师队伍，是重塑西席生态、赋能西席当代化、促进西席平正而有质料发展的关节举措之一。
师范生看成教师队伍建造的热切后备力量和西席数字化转型的将来践行者，其数智教悔拔擢径直关系到西席系统的转型升级，关于建成西席强国有热切推动作用。基于此，辽宁师范大学“将来教师数智教悔拜访研究”课题组以《教师数字教悔》行业法式为指导，编制出包含数智化雄厚、数智时期学问与技能、数智化学习、数智化教训、数智化专科发展、数智社会包袱6个维度、72个题项的“将来教师数智教悔测评用具”，并通过实地访谈、拜访问卷、小组辩论等多种形式，对15所高级师范院校15823名师范生的数智教悔水平进行了深入调研。
将来教师数智化意愿积极但时期学问储备不及
调研效果披露，当今师范生这一“将来教师”群体学习应用数智化时期的意愿较为热烈，对西席数智化热切兴致兴致的雄厚也基本一致，但在对数智化关系学问的掌执、将数智化时期有用融入学习及教训实践的技艺以及将学问技能回荡为教悔等方面有待加强。数据披露，51.8%的将来教师数智教悔处于中等水平，在数智化范畴具备一定的专科技艺；38%的将来教师数智教悔处于较高水平，在数智化范畴展现出最初上风；另有10.2%的将来教师数智教悔处于较低水平，在数智化范畴仍处于初步探索阶段。
调研中，90%以上的将来教师暗示：“风物主动学习和使用数智时期资源，并但愿参加一些数智化教训训诲、竞赛等实践性行为，以进步本身的数智化西席教训技艺。”
将来教师不仅对数智化故意于变革普通教训行为、进步教师专科技艺以及西席发展具备一定的雄厚，也对数智化可能激发的西席伦理问题等负面作用具有基本的理会。94.9%的将来教师以为，“利用数智时期获得、加工、使用、料理和评价信息和资源，发现、分析和处罚西席教训问题，优化、创新和变革西席教训行为，是将来教师应当具备的专科技艺”；93.4%的将来教师赞同“以东说念主工智能、大数据、凭空试验、转移互联等为代表的数智时期对西席发展具有改动性影响”。
然则sm 调教，拜访也发现将来教师浩荡繁难对数智化时期学问的系统掌执，尤其是在东说念主工智能、网页联想、信息安全等专科性较强的技能方面，40.8%的将来教师暗示“难以观点和掌执课程中触及的‘算法与法式联想’学问”。
将来教师数智基础技能塌实但高阶开发技艺欠缺
拜访发现，将来教师较为注意对本身数智时期技能的拔擢和进步，梗概练习操作在线办公用具、智能白板、雨课堂等基础性的数智化软件和开拓，并将各样数智化软件应用于相应的学习及教训实质的生成中。77.7%的将来教师暗示“依然基本掌执了数字化图片的加工与处理”；75.4%的将来教师暗示“依然学会了视频资源的加工与制作”。将来教师注意将普通学习及责任实践与数智化环境相说合，75.9%的将来教师暗示“梗概在贤惠教室中进行分组推送功课、学情检察等行为”；78.8%的将来教师暗示“梗概利用模拟教训等方式进行行为叮咛、试题制作等任务”。然则，多量将来教师掌执的是较为基础的数智化软件和开拓的通俗操作，对数智化软件的高阶应用技艺、对数智化开拓的自行开发和调试技艺等还有待进步，如31.4%的将来教师暗示“还未掌执对大数据统计、分析等关系用具和软件的使用”。同期，数智化用具对将来教师的研究创新水平起到了显赫的进步作用，多量将来教师借助大谈话模子、多媒体软件、信息化时期妙技等数智化资源和用具为本身的专科学问学习、研究数据获得、学习任务开展等提供了有劲维持，88.8%的将来教师指出“在完成创新性较强的学习任务或竞赛作品经由中，数智化资源施展了热切作用”。但在调研中也发现，现时将来教师在利用电子数据库开展科学研究方面还存在不及，如18.2%的将来教师暗示“对使用Web of Science、Scopus、CNKI等电子文件库下载论文还不练习”。可见，将来教师在对各样化数智用具的掌执和诓骗方面还有一定的进步空间。
将来教师数智化资源整合初见收效但教训践诺仍有待打破
拜访披露，将来教师浩荡招供并维持利用数智化时期培养学生，并积极尝试将数智化时期资源融入想想品德西席、表情健康西席、家校共育中，92%的将来教师以为“应该有雄厚地利用数智化妙技培养学生数智教悔，开展智育、表情健康西席和家校协同共育行为”。
同期，将来教师掌执了一定的数智化数据分析技艺，梗概利用数智化用具网罗课堂响应信息、学情信息等，并通过对关统共据的分析，已毕对学生学业情况的测量和评价。76.6%的将来教师暗示，“能练习使用至少一种数据分析用具对学生学业数据进行可视化分析”。
然则，拜访效果也披露，将来教师对新兴数智化评价时期的掌执还存在不及，难以充分施展数智化时期在教训评价方面的后劲与作用。此外，将来教师在数智化教训联想和数智化教训践诺方面仍有逾越空间，如将来教师在进行教训实质的开发和联想时并未充分借助与诓骗数智化资源及用具，56%的将来教师暗示“还未充分掌执贤惠教训行为联想以及搀和教训行为联想的表面和次序”。同期，将来教师利用数智化环境和平台开展教训的雄厚和技艺较为薄弱，70%以上的将来教师齐暗示“在普通教训中，并未利用贤惠教室、集中教训平台等数智化环境践诺个性化教训、合作探究性教训及搀和教训”。拜访效果披露，将来教师的伦理说念德教悔凸起，对数智化关系伦理说念德问题具备细致的理会，不仅梗概照章采集、使用、传播数智化关系信息，还了了数智时期集中空间的说念德法式和条款，梗概甄别数智化信息的真伪，有用侧目了失范行动的发生。95%的将来教师暗示“了了相关集中空间说念德建造的实质和条款”。
同期，将来教师对国度层面数智化关系法治范例也有一定的了解，十分是关于东说念主工智能伦理范例、数据安全法、信息系统安全保护条例等数智化法律规定的热心度较高。可见将来教师对凭空化、集中化信息资源具有一定的警惕雄厚和正式雄厚。
此外，25.9%的将来教师暗示“难以有用甄别AI生成实质以及各式电子信息的真伪，存在信息窃取、诓骗等风险”；27.2%的将来教师暗示“不太了解接洽机等个东说念主电子开拓如何作念好安全防御”。因此，将来教师还需进一步加强对数智化信息数据的安全保护雄厚，通过对数字包袱、东说念主工智能伦理、数据保护等基本学问的学习和了解，进步个东说念主数智化信息料理技艺，更有用地保护个东说念主信息数据，进而侧目心事数据走漏的风险。
国产自拍打牢将来教师数智教悔之基
基于对调研数据的全面分析，课题组建议以下对策建议。
第一，强化顶层联想，确立数智教悔为将来教师中枢专科教悔。一是制定将来教师数智教悔发展贪图。由西席部牵头，辩论科技部、工信部等部门，协同高校、科研院所及东说念主工智能领军企业，共同研制面向将来、统筹全局的计策贪图，明确数智教悔的内涵、维度、发展目标与阶段性任务。二是构建将来教师数智教悔法式体系。由西席部组织东说念主工智能范畴的巨匠学者、行业研究机构及一线教师共同开展专题调研，要点热心法式体系所涵盖的职前培养、入职培训、在任进步等全阶段以及不同学段、学科对将来教师的各异化发展需求，研制符合中国国情、具有国外视线的将来教师数智教悔法式，引颈将来教师专科发展标的。三是建立政策保险机制。可加大财政进入，诞生国度级将来教师数智教悔进步专项资金，要点维持师范院校开展东说念主工智能赋能的西席教训改良、数智化教训资源建造、教师培训相貌研发、实践平台搭建等责任。四是完善东说念主工智能伦理范例，青睐东说念主工智能时期在教师发展和西席教训应用中可能激发的伦理风险，携带树馈送确的东说念主工智能价值不雅，照章依规、适应伦理、负包袱地使用东说念主工智能时期，确保西席数字化健康有序发展。
第二，夯实将来教师专科化队伍建造的基石，鼓动高质料师资队伍建造。一是建立多脉络的培训体系，实质涵盖东说念主工智能基础学问、数字化教训资源应用、数字化教训联想与践诺等多个方面，满足不同水平教师的个性化需求。二是构建将来教师数智教悔拔擢课程体系，饱读吹师范院校辩论高水平院校和东说念主工智能企业，共同开发兼具前沿性、实践性和应用性的数智教悔课程资源。三是创设“AI+将来教师西席”的交融培养新模式，借助东说念主工智能和大数据时期对将来教师进行精确分层画像，明确不同教师的学习需乞降目标，并据此推送个性化的西席资源和学习旅途，已毕分层研修，渐渐迭代进步。四是建立“国度级数智化教训名师”评比机制，将数智教悔纳入教师资历认证、职称评定等评价体系，并采取优秀教师参与AI西席用具研发，造成时期反哺教训的良性轮回，培养“懂AI、精教训、善创新”的新式教训名师。
第三，推动学问、时期与次序深度交融，强化数智西席资源保险。一是建立国度级和省级数智西席资源全球奇迹平台。充分施展巨匠智库、高校、科研机构及企业的协同作用，造成跨部门、跨地域、跨行业的资源共建机制。二是搭建集学习资源、教训用具、实践平台、疏通社区于一体的概括性数智西席资源库。资源建造应凸起学问的系统性、时期的先进性、次序的实用性，并注意资源的互联互通和动态更新，为将来教师提供精确化的学习维持和及时响应，满足将来教师西席教训和自主学习的需求。三是创设千里浸式数智教悔拔擢环境。充分利用凭空仿真时期，作念实凭空仿简直验教训，开发涵盖不同教训场景、不同教训要领、不同教训问题的凭空仿简直验相貌，创设千里浸式、交互式的数智教悔拔擢环境，促进数智化教训实践与表面研究的双向互动。四是构建数智西席资源质料保险体系，建立健全数智西席资源准入法式、质料评价体系和监管机制，确保资源的科学性、范例性和安全性。
第四，落实协同提质估量打算，缩一丝字畛域和西席差距。一是充分利用东说念主工智能时期，鼓动优质数智西席资源平衡竖立。二是建立区域性的数智资源互换机制。维持城乡以及不同学段学校之间的数智资源分享与合营，已毕优质西席资源放射带动提高举座西席质料。三是组织和维持跨地区的数智西席接洽和比赛，促进不同地区疏通。四是加强对绝顶西席教师的数智教悔培训，针对绝顶西席的特质和需求，开发特意的数智化教训资源和用具，进步绝顶西席教师诓骗数智时期开展交融西席、个性化西席的技艺。
（作家：辽宁师范大学“将来教师数智教悔拜访研究”课题组 援笔东说念主：杜岩岩、马翔）sm 调教